التقنيات الغامرة والتعددية اللغوية المدرسية: أثر نظام الواقع المعزز والذكاء الاصطناعي على التعلم التعاوني بالمغرب

تبحث هذه الدراسة في كيفية تعزيز دمج الواقع المعزز (RA) والذكاء الاصطناعي (IA) للتعلم التعاوني في الثانويات المغربية، في سياق يتسم بتباين البنية التحتية والتعددية اللغوية. اعتمدت الدراسة المنهج المختلط التسلسلي التفسيري (Creswell & Plano Clark, 2018) على عينة طبقية من 210 تلاميذ و21 أستاذاً في ثلاثة أنواع من المؤسسات التعليمية بجهة الدار البيضاء - سطات. أظهرت النتائج ارتفاعاً ملحوظاً في التفاعل لدى مجموعة RA/IA (ΔM ≈ +2.6، p < .001)، وتحسناً في أداء حل المشكلات التعاونية (89% مقابل 62%، p = .003)، فضلاً عن تكثيف التفاعلات بين الأقران (×2.3). تكشف التحليلات النوعية عن انتقال أسرع من المجرد إلى الملموس عبر التصور الموقعي (RA)، وتقليص للاحتكاك اللغوي والمعرفي عبر الدعم التكيفي (IA).